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游戏与文化介入模式（以下简称PCI模式）强调由游戏与日常生活进行介入，培养儿童的内在心智，而不是仅仅由外在的知识性灌输进行学习，PCI模式着重儿童的学习兴趣与主动性。儿童的一切认知起源于经验，亲身的经验是我们认知的基础，而社会认知是认知中的特别形式，它来自于大量的社会互动，没有社会互动的大量经验，社会认知将被扭曲；由于自闭症儿童的早期社会互动严重不足与失调，因而影响到其大脑社会性神经网络的形成，使得其社会认知与众不同。
由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验，因此在社会性情境中，他们所注意的人、事、物往往与众不同，大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息，例如脸部的表情，而自闭症儿童很可能只注意嘴巴或者物品等无关紧要的社会性讯息，以致影响到他们与人进一步的社会互动。PCI模式强调社会性经验的不可取代性，认为此种社会性经验，不能够通过静态的教学达成，不是单纯口头的或者书面的社交技巧教学就可以达成的，需要亲身经验才可以。
PCI模式特别强调在自然的日常生活中（日常生活中的衣食住行育乐就是日常文化的内涵）进行介入，例如吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时，自闭症儿童可能会有动机不足、环境过于复杂、注意力不集中、感官调适困难、介入密度不足、学习后巩固不佳等各种问题，因此需要通过游戏的设计来强化文化学习。
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游戏与儿童发展的关系
1、游戏和认知能力
儿童在假装游戏中将玩具想象成其它物品，在游戏中做象征性转换，能增加联想、逻辑、抽象思维的发展。游戏可增进问题解决能力，扩大想象力和创造力。
2、游戏和社会能力
游戏让儿童学习轮流、分享和沟通，学习协商与妥协，共同解决游戏中的冲突。在游戏中，儿童学会向同伴表达亲密、感情和建立友谊，熟练社会沟通技巧。
3、游戏和语言能力
儿童常会在游戏中玩一些不同形式或规则的语言游戏，例如反复模仿成人语言，与同伴解释和讨论游戏，角色扮演时的对话等，这些游戏可以帮助儿童增加词汇量，熟悉新的语言技巧。
4、游戏和情绪发展
儿童可以在游戏中发泄负面情绪，转换心情。特别是在自闭症儿童的情绪调节和注意力转换上，在情绪失控时插入他们喜欢的游戏，是非常重要的。
让我们怀着同样的心，用同样的爱，让孩子生活在快乐的游戏中，在这条路上让我们手牵手一起走！
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