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语言发育迟缓儿童的语言特征
一、无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症。
二、有语言：刻板及单一地学习及使用语言，不懂得类化，以至难以掌握有关的语言概念。
三、缺乏沟通动机。
四、在使用手势及非语言表达能力上的发展较缓慢。
五、听觉记忆虽好，但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆，造成回忆上的障碍，难以想起以前所学的语言内容。
语言发育迟缓儿童的训练目标：
语言能力的开发必须以模仿、知觉、大运动、精细运动、手眼协调、认知理解为基础，通过这部分能力的进一步训练，促进儿童与环境及人际的交往，加强儿童对需要及感受的表达，提高分析及思考的能力，并使其理解更细微或更抽象的事物，且能表达。它分为两个层次：
一、能力较低，处于语言前阶段的儿童（没有说话能力的儿童）。
训练目标有：建立学习语言的先决条件；建立使用手语沟通的能力（作为辅助沟通的方式，而非取代说话能力）。
二、具备说话能力的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿童）。
训练目标有：建立足以应付儿童切身需要的沟通能力，使儿童能应付他所身处的社会情况：促进儿童的语言发展（扩展所能表达的句子的长度及结构，促进儿童对问题、事情的次序的理解，提高对话能力，使其有能力和他人就某一内容进行谈话）。
语言发育迟缓儿童的训练方法：
一、对于完全无语言的儿童可以用：
1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。
2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。
3、训练构音器官灵活性。可以利用口腔训练器训练儿童咬的功能、吸的功能、吹的功能、练习舌头的灵活性。
4、语言训练操 ：是专为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。
二、对于有语言的儿童可以利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。
三、对于其它类型的语言障碍儿童，可以根据情境进行语言训练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。
我们的训练特色
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我们在教学中着重强调老师对儿童的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练。
★ 我们在教学中设计轻松的游戏，让儿童在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言交往训练。
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我们在训练中适时插入音乐教学法，让儿童伴随着轻柔的音乐，拍手说儿歌，在音乐中舒缓情绪、培养开朗的性格，从而间接地为进行语言交往奠定基础。
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