在相当长的一个时期内，学术界普遍认为大脑的左脑是占支配地位的优势半球，它不仅主宰语言功能，而且还主宰其他的认识功能。而右脑完全是从属于左脑，是“哑半球”脑。

　 在1981年，美国医学博士佩斯里提出了左右脑分工的理论，他用实验证明：左脑接受身体右侧的感官知觉和支配右半身的活动，并主管抽象思维，右脑接受身体左侧的感官知觉和支配左半身的活动，并主管具体形象思维，佩斯里由此而推翻了“左脑是优势脑，右脑是劣势脑”的传统观念，他也因为这个伟大的发现而获得了诺贝尔奖。

　 现代的脑科学证明，右脑的信息容量比左脑大得多，比目前世界上最大的“电脑”的信息容量还要高100倍。
　 传统的教育教学方法，偏重于阅读、书写、死记硬背、数学计算和理性思维。这些活动多集中于大脑的左半球。故而形成左脑的超负荷运载状态。右脑却闲置着，这就造成了人智力发展的缺陷。

　 2005年5月美国教育心理学专家布赖森博士通过3个月的时间对中国的中小学、幼儿教育调研后在北京的一次记者招待会上语出惊人：“中国孩子只用半个脑袋学习”。很多发达国家这样评价我国教育现状：受教育越高，右脑越闲置，我国的传统教育体制中只重视了知识的灌输，忽视了能力的培养，传统孩子们的应试能力大大强于实践能力，对创造性的发挥十分不利。我们国家的教育虽然非常严谨，但主要还是停留在左脑上，对孩子左脑的开发促使我们大多数的孩子是有严密的逻辑性和丰富的理论知识，而动手能力和表达能力相对较弱，这恰恰说明我们的孩子缺乏右脑的开发与训练。 右脑在认知方面也有比左脑不可不拟的优越之处，如：具体思维能力，对空间的认识能力，对复杂关系得理解能力，情绪表达和识别能力，纵观全局把握整体的能力，右脑都优于左脑。
　 全脑开发刻不容缓！